第266章回忆过去

陈峰清楚地记得在读初高中的时候，七八月大热天，顶着烈日收割稻谷，清晨睡眼朦胧起来，在半饥半饱的状态下，抢时间拨秧苗种下去，真是苦不堪言。

        平时放学回家，还要帮母亲去干农活，锄锄草、播播种，反正没有什么空闲的时间。

        如果当时没有父亲做工人的工资补贴，一年辛苦下来，一家人只能勉强混个温饱而已。

        陈峰最初的愿望是跳出农门、远离面朝黄土背对天的痛苦生活。

        在当时，高考是大多数农村孩子赌人生命运的工具。未来是否能跳出农村，不再重复父辈们面朝黄土背朝天的命运，就得看高考这一战。

        因为只有考上大学，才能迁出农村户口。大学毕业了，国家包分配工作，能成为吃商品粮的国家干部。说起来，真正的是“知识改变命运”。

        陈峰本身天赋不错，经过努力拼搏，他就成为了当时村里为数不多的考上大学的人。

        本来象陈峰这样，从国家重点师范大学本科毕业的，又属于江口市引进人才，完全可以留在江口城区的高中学校工作。可他偏偏被分配到江口市镇明区一个位于城乡结合部、西成街道的阳光实验学校。

        开始时，陈峰当然不会明白，这种具体学校的分配，自身没有背景与关系，又没有去一些相关领导那里去打点沟通、联络感情，只能分配到最差的地方了。

        反正只要进行分配了，你又不敢怎么样。如果责问起来，这些人完全可以说，总要有人去艰苦的地方进行支教和进行锻炼。

        就如镇明区教育局组人科科长所说，人才都需要从最基层、最艰苦的地方开始锻炼的。这是很正确的废话。

        现在毕业分配到江口市的城乡结合部学校，陈峰心中或多或少有些不满。

        当然他也知道光表示不满也没有啥用，不能改变目前的任何现状。只能用“人生不如意事，十之八九”来宽慰自己。

        毕竟现在也算是留在了城市里，从事的又是自己喜欢的教书育人的工作，也不至于太差。

        阳光实验学校，位于镇明区的城乡结合部，实行小学与初中直升的九年一贯制。

        那时还没有人提出经营城市的理念，也没有开始进行大规模的房地产开发，土地并不值钱。

        阳光实验学校的占地规模很大，学生数量多，当然老师也多。不过毕竟是处于郊区了，有名气、有资历、有关系的老师，都找门路托关系调到城区的学校里。

        现在留在学校里的老师，要么是没有关系、没有背景的，要么是刚参加工作没几年的。因此男男女女的年青老师相对更多一些。

        以前教师职业不吃香，愿意去读师范的人比较少，毕业后喜欢从事教育工作的人更少。

        在二十世纪九十年代，国家对大学生的工作是包分配的。

        只是为了保证义务教育阶段师资队伍稳定，对于师范生改行从事其它工作的限制很多，最终大多数师范生只能选择教师职业。

        陈峰的到来，成为了阳光实验学校里学历最高、也是最名牌的教师。其它老师基本上是普通中等或高等师范学校毕业，大多数属于中专或大专学历，也有个别教师在参加工作后再去进修，达到了本科学历。

        陈峰毕竟是全国重点师范大学的全日制本科毕业生，拥有学士学位。虽然说文人容易相轻，但对真正有才气的人，许多年青教师还是会服气的，所以他们都会高看周峰一眼。

        陈峰为人随和、热情，没有因为学历高而傲视他人，也很尊重年纪比他大的教师，经常会虚心请教一些问题。因此参加工作以来，他与老师们相处的还是很融洽的。

        最开始的一段时间，陈峰在上课时有些怯场。每次他走上讲台，心中就会有些紧张，不敢正视学生，眼睛也总是看着天花板或者是看着教室后面的黑板。

        这样的教学行为，让听课的学生们感到陈峰老师怪怪的，教学效果当然也不会好。

        如此这般过了好多天，他心里着急，就去请教有经验的同事。

        一位教龄已有六七年的教师向他传授了一招。说：“你每次走上讲台时，千万不要把你的学生当学生，你就想象在你的面前是一堆土豆，那样你就不会怯场了。”

        陈峰开始试用这个方法，过了几个星期，发现还是很管用的。经过一段时间的练习，他慢慢地就不感到怯场了。

        陈峰后来明白，如果一个老师从来不关注于自己的教案、讲课思路和讲课激情，那么，这个老师基本上不是一个真诚的、有思想深度的老师。

        可如果一个老师长久地沉湎于自己的讲课思路和讲课激情，而忘记了他面前的学生，那么，这个老师基本上是一个不称职的老师，因为这种老师目中无人，无法很好地发现和了解学生的即时变化，而对授课进行适当的变化。

        善于从现场捕捉教学信息的老师，能经常从自己的讲课思路和讲课激情中抽身出来，抬头观察面前的学生。

        总是能够从学生的脸上读出他的困惑，能够从学生的眼神中读出他的智慧，或者能够随着学生身体语言的波动而调整教学的节奏。

        陈峰认识到这一点，也就努力地在平常的教学工作中去做到。

        正因为有了如此的功底，以后陈峰当了领导后，在大会小会上进行讲话时，他都能及时捕捉到与会者、倾听者的表情变化，从而适当调整讲话的内容、语速、语气等等。

        陈峰在大学里，学的是中文专业，自然而然就成为了学校里的语文老师。在克服了上课怯场后，他就在认真地考虑如何把语文课上的生动有趣，让学生们喜欢上，喜欢听。

        初中的学生普遍不喜欢上语文课，这跟初中语文的教材内容没有紧跟学生的实际生活，许多课文重于说教有一定的关系。也跟一些语文老师没有认真备课，上课枯燥乏味有关系。

        陈峰觉得要努力改变这样的状况。


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